|
Något som ger något |
 |
|
Her finner dere trine Thommessen sin rapport fra 2002, fra en undersøkelse om behovet for etterutdanning blant lærere i håndverksfag i Danmark, Norge og Sverige.
Något som ger något |
|
Pedagogikk på dansegulvet |
|
Prosjektet Pedagogikk på dansegulvet er nå ferdig, og rapporten kan du lese her.Hovedmålet med prosjektet har vært å se på den pedagogiske utviklingen som har skjedd i folkedanseundervisningen de siste årene. Gjennom intervjuer med et lite antall nøkkelpersoner har målet vært å avdekke:
- Hvordan pedagogene forholder seg til tradisjonsmateriale (historiesyn)
- Pedagogenes ideologiske mål med undervisningen
- Pedagogenes visjon for folkedansarbeidet
Forsker Margunn Bjørnholt (bildet) har vært engasjert til å gjøre en intervjubasert undersøking. Mette Vårdal har vært faglig ansvarlig for prosjektet. Prosjektet har vært drevet i samarbeid med Rff-senteret og Noregs Ungdomslag.
Her finnr du rapporten for Pedagogikk på dansegulvet |
|
Spor i Norden 2008 |
|
|
Prosjektet Spor i Norden har hatt som mål å bidra til å gjøre det lettere for voksne som ønsker opplæring i små håndverksfag og finne fram til slik opplæring.
Trine Thommessen har vært prosjektleder.
 Her finner du prosjektrapporten Spor i Norden |
|
Mytenes sannhet og sannhetens myter 2007 |
|
|
"Mytenes sannhet og sannehetens myter" er en rapport som tar for seg tilstanden til de frivillige organisasjonene i Norge. Spesielt fokuserer rapportens forfatter Åse Vigdis Festervoll på de frivillige kulturorganisasjonene, men mye av kunnskapen gjelder for all frivillig organisasjonsliv. Festervoll har laget rapporten på oppdrag fra ni frivillige kulturorganisasjoner. Studieforbundet kultur og tradisjon (tidligere Folkekulturforbundet) er en av de ni.
Her finner du "Mytenes sannhet og sannehetens myter" |
|
Kulturhåndverk 2007 |
|
|
Åse Vigdis Festervoll har på oppdrag fra Kultur- og kirkedepartementet gjort
en undersøkelse om situasjonen for det tradisjonelle håndverket i Norge.
Rapporten har fått navnet: Avtrykk fra fortiden - utrykk for øyeblikket -
grunnlag for fremtiden. Med utgangspunkt i at Stortinget har slått fast at
de tradisjonelle håndverksfagene er viktig å opprettholde, har departementet
bedt om en utredning som skal belyse situasjonen. Åse Vigdis Festervoll har
blant annet et kapitell der hun drøfter oplæringsmulighetene innen kulturhåndverkene.
Du kan lese hele rapporten om tradisjonelt håndverk her. |
|
Fra studiering til fagbrev 2005 |
|
|
Fra studiering til fagbrev var et pedagogisk utviklingsprosjekt der målet var å motivere utovere i handverksfag til å ta svennebrev. Prosjektet hadde bunadtilvirkere, håndvevere og strikkere som målgruppe. Her finner dere rapporten fra prosjektet "fra studiering til fagbrev". |
|
Kurslærerundersøkelse bunad, vev, tredreiing 2005 |
|
 Norges Husflidslag har gjennomført eit prosjekt som har undersøkt kven som er kurslærar, kva for kvalifikasjonar dei har og kva for kvalifikasjonar dei ønskjer seg i framtida. Faga rapporten omhandlar er bunadtilverking, handveving og tredreiing.
Last ned rapport om kursutvikling
|
|
Frivillige organisasjoner, voksenopplæring, utvikling 2005 |
|
 Hva er det som skiller opplæringen som finner sted i de frivillige organisasjonen fra annen undervisning av voksne? I 2005 lagde Åse Vigdis Festervoll på oppdrag fra Studieforbundet kultur og tradisjon (tidligere folkekulturforbundet) en rapport med dette som grunnlag. Festervoll har sett på områdene de frivillige organisasjonene arbeider med, og sett på hvordan undervisning og opplæring foregår i noen utvalgte organisasjoner.
Rapporten kan lastes ned her |
|
Voksenopplæring - det kulturelle kunnskapsløftet |
|
|
Kulturkunnskap er mangelvare i vårt moderne samfunn. Det kunnskapsløftet voksenopplæringsmidlene har bidratt til de siste 30 årene er uvurderlig.
|
|
Les mer …
|
|
Læring i frivillige organisasjoner |
|
|
"Frivillighetens læringslandskap" er tittelen på en hovedfagsoppgave i yrkespedagogikk skrevet av Trine Thommessen (2006). Oppgaven stilte spørsmålene: Hvordan foregår læring i frivillige kulturorganisasjoner og hva karakteriserer læringslandskapet hvor læringen finner sted?
Som en del av svaret på det første spørsmålet har Thommessen laget en modell for læring av ferdigheter på begynnernivå: Stegene i modellen bygger på hverandre:
1. Å få anledning til å være til stede
2. Å bli inkludert i læringsfellesskapet
3. Å være interessert og oppmerksom
4. Å observere
5. Å imitere (herme), å prøve
6. Å delta i problemløsning
7. Å skaffe seg mer erfaring, å øve
|
|
Les mer …
|
|
|
|
|
|
|
Side 1 av 2 |
